关于初中化学教学策略的几点做法

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。它不仅为学生升入高一级学校继续学习奠定基础，也为毕业生参加工作解决处理一些实际问题提供帮助。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中入门抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从教给学生有效的学习方法，提高课堂教学效率做起。如何优化初中化学教学呢？

一、培养学习兴趣，引导学生乐学

兴趣是学生学习的助推器，有了兴趣，再困难的学习学生也会乐此不疲；缺少了兴趣，再重要的学习也会让他们感到索然无味。因此，要更好的提高教学的效率必须最大限度地激发学生的学习兴趣。例如第一堂课我指导学生演示了两个化学小“魔术”：“清水变牛奶”, “牛奶变葡萄酒”，把学生引入了奇妙的化学世界。接着展示充了保护气包装的蛋糕、干燥剂等实物，还提出了日常生活中非常熟悉的问题：为什么水可以灭火？我们穿的衣服是什么材料做的呢？然后告诉学生这些其实都蕴涵着丰富的化学知识，生活中处处有化学，只要他们认真学习，就会了解化学使世界变得更加绚丽多彩的奥妙之处。开始就很好地调动了学生的学习积极性。又如学习离子时，请两个同学上台表演氯化钠的形成过程：让一个同学身上前面挂着一个气球，后面挂着一个写有“+”的纸牌，代表钠原子，另一个同学身上前面挂着七个气球，后面挂着一个写有“-”的纸牌，代表氯原子。“我是钠原子，最外层只有一个电子”，“钠原子”一边说一边扬一下气球。 “我是氯原子，最外层有七个电子”，“氯原子”一边说一边也扬一下气球。“您好”、“您好”他们见面后又握手又互相问候。“我失去一个电子就稳定了”，“我得到一个电子就稳定了”，“给你吧！”“给我？”“啊！”“谢谢！”他们非常友好地谦让着，然后手拉着手一转身，就形成了“氯化钠”。我这样处理既生动又形象，同学们都觉得很有趣。

二、运用适当的教学方式、方法

例如在进行单质和化合物的教学时，利用书本上的思考题引导探究：请同学们注意比较以下两组纯净物的元素组成，它们之间有什么不同呢？

第一组：氧气（O₂）、氩气（Ar）、碳（C）、铁（Fe）、汞（Hg）

第二组：二氧化碳（CO₂）、氨气（NH₃）、氯化铵（NH₄Cl）、硫酸（H₂SO₄）

不同点是：______________________________________________________。

通过分析第一组物质只含有一种元素，象这样由同种元素组成的纯净物叫做单质，而第二组物质都含有两种或两种以上的元素，象这样由不同种元素组成的纯净物叫做化合物。利用好教科书上设计的学习情境，使学生积极参与课堂活动，在分析问题、解决问题的过程中学到知识，可以大大提高课堂教学效率。又如在讲授认识氧气这节课时，氧气的物理性质我只提示学生记住色、味、态、密度（跟空气比较）、溶解性。氧气的用途先让学生阅读，然后提问学生，学生就能说出氧气的五个用途。而氧气的化学性质通过实验后归纳，再根据木炭、铁、蜡烛燃烧的文字表达式归纳氧化反应、化合反应，属于要精辟讲解的内容。这样处理突出了重点，时间充裕，最后还有约十分钟时间进行堂上练习，教学效果明显。

三、加强实验教学

　1.做好演示实验和探究实验。例如在学习实验基本操作时，让学生上台演示用酒精灯加热2mL液体的方法，很多同学认为很简单，都跃跃欲试，结果上台的同学手忙脚乱的，台下的同学很多偷笑，议论纷纷，有的说他没有用外焰加热，有的说试管没有与桌面成45°角……

又如有一次，学生在做加热高锰酸钾制氧气的实验时，装药品时不小心把一些高锰酸钾撒在桌面上，试管口没有塞棉花马上就塞上带导管的胶塞，结果台下的同学马上提醒他们，收集满一集气瓶的氧气在移出水面时，手一松玻璃片又掉到水槽里，结果氧气“倒出”了一大半，两个做实验的男同学在慌忙中忘了把导管移出水面，就熄了酒精灯，同学们马上就看见水到流入试管的现象。我没有批评这两位同学，而是抓住这个机会，给同学们分析了没有及时把导管移出水面可能造成的后果。结果，单元考时，这个班的学生这个题几乎没有错的，因为他们对这个问题印象太深刻了。

2.适当选用生活物品代替实验药品

实验中适当选用生活中常见的物品代替实验药品，并发动学生参与收集，制作，也能提高学生学习的兴趣。当学生用红砖粉末代替二氧化化锰加入过氧化氢溶液，也能够立即产生气泡时，学生会“哇哇”大叫；看到用自己亲自制作的净水器过滤浑浊的水得到澄清的水时，他们都露出惊叹的目光；当用自己找来的鸡蛋壳、石灰石碎片、水泥块，与稀盐酸反应，制出了二氧化碳气体时，他们兴奋不已；拿着pH试纸去测从家中带来的各种日用品的酸碱度时，他们是那么的认真，俨然一副科学研究的态度。还有，在讲“分子和原子”时，我预先布置学生回去准备两只塑料袋，一只装水，一只装空气用绳子扎好，让两只塑料袋一样大，在课堂上用来让学生进行探究。显然，装空气的塑料袋很容易被压缩得很小，装水的却不容易被压缩，这就说明了分子与分子之间有间隔，而且气体的分子之间间隔较大，液体的分子之间间隔较小。学生想到他们用日常生活中常见的物品也能做实验，都非常兴奋，学习积极性也会大大提高。

3.利用多媒体清晰再现实验

由于一个班的人数较多，做演示实验时，往往只有前面几排的学生看得较清楚，后面的学生很多时候看不清实验现象，久而久之，后面有相当部分的学生对化学实验就会渐渐不感兴趣，而失去对学习化学的积极性。所以有条件的学校可演示完实验后，再播放这些实验的视频或flash动画，加深学生的现象。如演示完木炭、细铁丝在氧气中燃烧的实验后，再播放实验视频，后面的学生说，看影片比看实验还要好看。一些有毒的实验如一氧化碳还原氧化铜，没有通风橱时,不能演示；还有一些有危险性的错误操作如氢气还原氧化铜时，开始时先加热后通氢气；稀释浓硫酸时，将水注入浓硫酸中。这些都可以通过播放视频或模拟实验，向学生展示实验的过程，加深学生的印象。

总之，提高初三化学教学质量的教学策略是多方面的。教师既要重视知识的传授，运用适当的方法激发学生的学习积极性，又要重视非智力因素的影响。这样才能有利于大面积提高教学质量。